教学综述---让语文课有点趣味
教五年级语文已有两回了，《杨氏之子》这篇课文，也已经教了很多遍，但因遇到的孩子不同，解读的深度不一样，因而语文的质感也颇为不同，呈现出不同的“光彩”。记得前几年的语文课堂上，《杨氏之子》作为第一篇文言文出现在五年级的课本中，或多或少会有些让孩子们措手不及，大多数孩子面对这种简单却有些难理解的句子，似懂非懂，课上也用“沉闷”来回应我。我有些沮丧，每每上完这课，总感觉有许多孩子没有学好，没有达成自己预定的目标，教学环节也在艰涩生硬的氛围中痛苦地结束。而作为语文老师的我，总有些小小的忧伤，有些说不出的遗憾。文言文，如此美好的语言文章，洋溢着传统语言的音韵之美，怎么才能让孩子们喜欢，怎么才能引起孩子们的兴趣呢？
这次又要教《杨氏之子》这篇课文，我反复琢磨、思考，构想着可能会出现的种种状况。这篇课文被排在第三单元的首篇，主题为“语言的艺术”，旨在通过让学生阅读、感悟，感受不同人物的语言表达艺术。而《杨氏之子》一文的教学难度是深刻体会杨氏子语言的精妙，如何突破这个难点，如果只让孩子在课上交流，说一说，讲一讲这个故事远远不够，只有引导学生抓住杨氏之子“应声答曰”的妙语“未闻孔雀是夫子家禽”，通过对比句子，体会“未闻”二字的巧妙，感受婉转对答中的智慧。这“语言妙处”很重要的一点，是必须让学生弄明白的，那就是：孔君平以姓氏逗杨氏子，巧用与“杨”字同音的 水果“杨梅” ，逗引杨氏子“此是君家果”。原本是孔君平一时兴起的 逗弄，没想到杨氏子异常聪慧，马上由“孔”想到了“孔雀”，也以姓氏用委婉有礼的否定句式予以回应，让孔君平无言以对，对这个孩子刮目相看，让学习课文的我们也感受到了这个“杨氏子”的“甚聪惠”。如何让孩子们对“巧用姓氏”这种语言巧妙之处印象深刻呢？我突发奇想，为“孔君平”改姓，只要文意顺畅，不是比单纯地说教要好上几倍吗？给孩子这一个机会，好玩、有挑战性、玩味文字的游戏，一定会让孩子更爱语文，乐于传承我们的母语。
这节课，虽然课上留给孩子谈论交流的时间少了，没有让他们展示自己想到的，但通过这个环节的教学，我感觉语文课还是要教出 “趣味”来，一定要让孩子们印象深刻，忘不了，感觉有意思。如果我们的课堂做到了这一点，还怕孩子们不爱语文吗？