谈孩子的教育问题
每个年代的孩子教育方式都会一样，就拿我们那个年代来说，都算是比较听话的啦，而现在孩子的教育问题比起我们就要难很多了，给大家推荐一篇文章，就是谈谈孩子的教育问题。
中国人最重视自己子女的成长、发展，对子女的前途寄托于无限的希望，进入中老年的家长几乎把全部的精力财力放在子女身上。孩子是父母心中的宝贝，在孩子身上寄托着无限的希望。
孩子习惯的培养、性格的形成、甚至一些缺点的出现都与家长日常与他接触中的言语、行为有着密切的关系。不仅是负责他饮食起居的“保姆”和主管，保姆和主管的工作，更是他行为习惯的教练和榜样，是他人生中的第一任老师。家长应该如何当好这一复杂的角色呢？根据书中的意思，有以下几点值得注意。
饮食起居生活方面的工作，随着经济条件的好转，可以做得越来越好了。自己做不了，还可以请专业人士来帮忙。教练和老师的角色，虽然也可以请人协助，但是，总没有父母自己来担当好。这里有一个亲情血缘的因素。有这么二句话，“婴儿一开始就对养育之情很敏感。维系这种情感的有效方法就是父母经常与他眼神对眼神、皮肤与皮肤的亲密接触。”这就告诉我们早期的情感培养非常重要。作为父母，不管多忙，应该尽量多抽时间，多争取机会与自己的孩子交流与接触。
在孩子的培养训练方面，应该遵循以下原则。
1、给孩子设定适当的目标。
目标的设定决不要追求完善，决不要有非让孩子达到什么什么样的要求，决不要陷入急于求成的期望。这样会超出你孩子的实际能力。达不到要求，不仅你失望，孩子自己也会灰心伤气。不要听到同事和朋友的小孩怎么、怎么样了，看到自己的孩子还做不到，心里就容易起急，甚至恨自己的孩子不争气，当着孩子的面说出一些不应该说的话来，做出一些不应该做的行为来。这样又会导致孩子心里有一种失败的感觉，产生一种被压抑的情感，以至于失去继续进取的勇气，这对他顺利地成长和发展是极不利的。。
2、要有足够的耐心。
孩子在成长过程中，会出现无数的不足和缺点。有时，我们常常用成人的观点来看待，觉得他这也不行，那也不行，这是不对的。对他来说，眼前世界上一切都是全新的，一切都要从头学起。许多东西，必须极其耐心地、不厌其烦地教他。尤其一些行为、习惯、技能的学习，决不是靠一、二遍讲解、一、二遍示范就可以掌握的，要靠多次的反复，一定时间的积累。因此，当看到孩子一时达不到你的要求时，千万不要起急、不耐烦，要耐心再耐心，必要的重复是需要的。
要注意和表扬孩子的每一个积极举动和进步。在早期教育中，我们对孩子的缺点可以全然不顾，但对他的每一个积极举动和进步必须十分注意，及时表扬和鼓励。这是一种最有效的引导。因为表扬和鼓励会使他的精神处于兴奋，兴奋是接受知识和技能的最佳状态。一个人处于灰心、压抑之中，整个神经系统会处于麻木状态，还谈什么学习与思考。最重要的，家长应该永远以积极进取的形象出现在孩子面前，在任何时候、任何情况下，遇到困难和挫折表现出永不退缩、永不气馁。
3、不要姑息、放纵。
过分指责孩子的缺点是不好的，但不等于可以姑息、放纵。有些家长，对孩子的缺点采取任其发展的态度。孩子有什么要求，不管合理还是不合理，一概地满足；孩子在外边有什么不恰当的言行举动，受到外人的批评或制止，就视为被欺负，就出面无原则地袒护。如此溺爱和袒护，对孩子的成长极其有害。也许你的动机是好的，结果会使你大失所望的。目前你也许有能力满足孩子一切要求，但是，今后呢？你能满足他一辈子吗？姑息、袒护、放纵会使你的孩子养成一种不应该有的依赖性。一旦将来失去这种依赖，他会感到十分无助，从而可能使他产生铤而走险的念头。因为，在这样溺爱环境中长大的孩子一定是不会有多大的生存能力的，更别说有出息的可能了。
4、激励孩子的想象力。
孩子的成长，除了身体的发育、技能的训练，就是智力的发展。而智力的发展最关键的就是思维能力。俗话说，人长一张嘴，吃饭说话两件事；人长一个脑袋，就是思考一件事。一个人将来有无出息，主要靠脑袋的思维能力。在孩子开始学习思考的过程中，要充分激发和鼓励他的想象力。不要在他面前轻易说，“这是对的、这是不对的”；“应该这样、不应该这样”。他的一切想法，从我们成人的思维角度看，可能有点儿离奇，但从孩子的思维特点来说，有它的合理性，最起码是他动脑的结果。家长可以用这样的话来鼓励他，“你再想一想？”
在与孩子一起玩中进行指导。家长在教育孩子过程中，最重要的还应该是始终和孩子一起玩，要求孩子做任何事情，不要依靠下指示和命令来完成，而是和孩子一起做。比如，与其跟孩子说：“去，把你的玩具整理好！”不如拉着孩子的手，说：“该把你的玩具收起来了”，同时跟他一起整理。整理时，动作中掺入一些想象，言语中多一些幽默和玩笑，以类似游戏的方式进行整个过程，时间可以适当长一点，直到孩子把所有的玩具都整理好。
5、做孩子的行为表率。
在孩子面前，家长自身的行为也十分重要。孩子在八岁以前的学习成果都是通过模仿榜样而取得的。和他接触最多的是家长，家长在他面前所展示的一切都是他模仿的榜样。家长说与做不一致，孩子也会跟你一样。
不要等形成了不良习惯再去纠正。一个良好习惯的养成需要时间，需要无数次的反复训练。有些家长忙于事业，很少关心孩子的日常行为。孩子在豪无指导的情况下，自己养成了一些不良习惯。等家长发现，再想纠正就十分困难。因此，从孩子出生的第一天开始，就要十分注意这个问题。
6、必要时，必须说“不”。
在前面提到，对孩子不要轻易说“不”或“不对”，但是，有的时候必须说“ 不”，而且必须让他明白：你说“不”的那件事是不允许做的。例如，一些可能伤害到孩子自身的事情，可能伤害到别人的事情，结果可能十分危险的事情。即使在说“不”的时候，也不要以对抗的形式出现，尽可能用一些有兴趣的东西来分散孩子的注意力。在跟孩子说什么不能做的同时，更重要的是应该告诉他为什么不能做。这样，他在今后就会变成为自觉的行为，就会成为良好的习惯。
7、不要期望值太高。
对孩子成长过程的每一步都要求十分严格，唯恐哪一点上出现一点儿差错，影响孩子的前程，而使他们自己的幻想破灭。就是在孩子还很小，应该全面打基础的阶段，把自己的意志强加在孩子身上，为孩子设计未来的目标，开始着手进行定向专业化培养，逼孩子参加这种班，那种班，也不管是不是适合自己孩子的特点，不管孩子本身是不是喜欢。一旦孩子在哪一步上达不到他们所期望的要求，他们就会起急、生气，责怪孩子不争气，甚至打骂、惩罚孩子。这种家长，应该说，愿望是好的，用心也没有错。问题是不懂人才成长的规律。人才的成长有先天的因素，也有后天的培养。在后天培养过程中，最根本一条是应该因材施教，应势利导，从孩子的实际情况出发，随时调整培养方针和方法。其中最关键的一点是注意发现孩子的兴趣、兴奋点。兴趣是接受知识的第一动力，兴奋点是孩子能不能学有成效的决定性因素。有些家长一厢情愿地要求孩子学这样，学那样，完全按自己的意愿来要求孩子，孩子完全没有了自主性。这将会是事与愿违的。在孩子还小，基本上还没有多少自主意识的时候，这种方法从表面看来也许还行。实际上可能是对一个真正人才的埋没或摧残。因为，你的孩子也许有某一方面的特殊天赋，也许可能成为某一方面的特殊人才，你不知道，却用你的意志去塑造。你的意志不是他的意志，也不是他的潜在的成才优势，你的意志和理想不一定能实现不说，他的潜能和优势也随之而被埋没了，一个真正有可能的未来人才也就被摧残了。现在我们还不能对孩子的潜能和天赋做出正确地预测和判断，不可能事先知道一个孩子的成才方向，因此，这些家长的教育思想所造成的后果往往不易被人们所察觉，也就不认为这种做法有多少不利之处。再加上我们现在的教育制度中存在好多弊端，例如，考核制度，升学制度等，从某种程度上助长了这种思想和做法的发展。
8、不要爱得过分，溺爱。
中文中的有些词汇很形象，很有意思。溺爱，就是说，淹死在过分的“爱”之中。现在有些家长视自己孩子为心肝宝贝，含在嘴里怕化了；顶在头上怕晒了；抱在手里怕摔了，真不知道把孩子怎么好！当孩子还小的时候，就开始惯孩子，自己可以少吃少喝，可以吃尽各种苦头，对孩子的要求，不管合理还是不合理，都尽量予以满足，有一个说法叫：“亏了谁，也不能亏了孩子。” 的确，孩子是不能亏的，因为他们是我们的希望、我们的未来。但是，我们的希望是什么？我们是希望他将来成才。而溺爱是达不到这样的目的的。在孩子还小，还不太懂事的时候，应该说，依着孩子一点，还情有可愿。当孩子稍微大了一点，开始有他自己的思想意识了，再这样做，就会造成许多不良后果。从家长无限制地满足他的要求中，他会逐渐认为：这一切都是应该的，他需要的东西不需要自己去努力争取，周围的人似乎都是为他的需要而存在的。这种心理的养成对他的成长与发展极不利的。在学习过程中必然不求进取，在生活中必然好吃懒做，在社会交往中必然惟我至上，目空一切。这是我们所希望的人吗？溺爱，一开始应该说是出于家长对儿女的爱心。孩子的确需要我们的爱，但是这种爱，应该有原则，有尺度。爱的原则是有利于他的成长与发展，而不是阻碍他的成长与发展。爱的尺度是满足他成长成才中的各种需求，而不是他的所有一切要求。也就是说不要无限度地盲目地爱。这种无限度地盲目地爱，最终结果是淹死在你那好心的“爱”之中。出现这种情况最多的就是隔辈人监护孩子的家庭。爷爷奶奶或姥姥姥爷监护孩子，往往容易出现二种特殊的心理：一是对自己儿女的爱的延伸心理。自己的儿女长大成人了，不需要自己再去精心呵护了，就把这种情感转移到隔辈人身上；二是寻找新的精神寄托心理。自己年岁大了，退休了，没有别的什么精神寄托，也就把自己的全部情感几乎都集中到了小孩身上。这二种心理促使老年人对隔辈人的教养上容易产生以感情来代替理性的现象，也就容易造成溺爱的结果。其次就是独生子女家庭。一个孩子可能有六个大人关心他，呵护他，他可能得到的爱要比普通的多好几倍。而且这六个人很可能从不同的角度，以不同的方式去爱他，爱的原则不同，爱的尺度不同，使幼小的孩子不知道什么爱是对他有益的，应该接受；什么爱是对他不利的，不应该接受。在这太多的爱之中，孩子就无所适从了，也就容易造成溺爱的结果。第三种就是“晚年得子”的家庭。这种家庭很晚得到子女，因此对这一孩子必然非常珍惜，对孩子的教养容易失去理性，走上溺爱的道路。还有一种就是“暴发户”家庭。这种家庭自认为有钱，就给孩子无限的满足。同时，这种家长一般来说文化修养也不会很高，对子女的教养问题不可能有心去研究。一味地爱孩子，结果也必然是溺爱。当然，不是所有这些类型的家庭都会溺爱孩子。是不是溺爱孩子，主要取决于家长本人的文化修养和对子女教养问题的认识，真正弄明白怎么样爱孩子才是正确的。爱一个孩子不难，爱得正确，爱得恰当，爱得有效就不是那么容易了。
9、不要只注意对孩子的表面的关心。
有些家长对孩子的养与教，往往只注重孩子是否吃饱穿暖，是否生病不舒服，是否与坏孩子在一起，上学考试得多少分等等，对孩子的兴趣、爱好不注意去发现，对孩子的心理、情感、思想的发展不注意去关心、观察、了解。他们往往不懂得这些东西在孩子成长过程中起着决定性的作用。作为家长，在教养子女过程中所要关心的不仅仅是孩子是否吃饱穿暖，是否生病不舒服。如果仅仅是这些，那就跟养一个宠物没有什么区别了。也不仅仅是关心他是否与坏孩子在一起，上学考试得多少分等简单的问题。与坏孩子在一起的确不好，容易受影响而走上邪路。考试得多少分，固然可以看出他在学习中的成果，但也不是最根本的东西。最根本的是随着年龄的增长他的心理、情感、思想都在发生变化。所谓一个孩子长大，表面是身高、体重的增加，实质应该是心理的成熟、情感的丰富、思想的发展。这些东西是他成长的决定性标志。有了成熟健康的心理、情感和思想，即使他与坏孩子在一起也不会变坏。有了健康的心理、情感和思想，他就会懂得，为什么要上学？怎么才能上好学？即使一时他的考试分数不是十分理想，那也不等于他没有学好。现在我们中小学中那种为考试而学，以分数高低来衡量学习好坏的氛围实在是害人不浅。
10、不要有“护牍”的心理与发展。
有些家长爱子心切到了没有原则是非的地步。孩子在外边吃了亏，不问是怎么一回事，就断定自己的孩子受欺侮了，就要为孩子去争回一口气。明明是自己的孩子错了，也不认为有问题，非要找出为自己孩子解脱的理由或可能性。久而久之，在孩子的心理形成了一个极其错误的概念：吃亏了，有人会为他打抱不平；错了，有人会替他兜着。这对孩子的成长、发展是极其不利的。
11、构建和谐家庭，为孩子的健康成长创造良好的环境。
所谓和谐家庭，就是孩子父母与长辈之间的和谐、夫妻之间的和谐、父母与孩子之间的和谐、家庭与邻居之间的和谐。例如家长的虚荣心，不求上进，不务正业，不文明言行，喝酒，打麻将，种种不良习惯都会直接影响孩子的健康成长。家长是孩子成长过程中的启蒙教师。身教重于言教。要希望自己的孩子健康成长，首先要注意家长自身素质的提高。有一句话叫：“龙生龙，凤生风，老鼠的儿子就会打洞。”主要说明遗传作用。先天遗传的因素是很重要的一方面，后天环境的影响也决不能忽视。家长作为孩子来到世上接触最多的人必须注意对他的影响力。自己由于学识等原因也许不能给孩子直接有效的教育内容，最起码不能给他坏的影响，尽可能给他创造一个良好的生存发展环境。所以，家境不好，不会太影响孩子的成长与发展。而家长本身素质的低劣，对自己孩子的成长与发展影响可大了。
12、要特别注意孩子潜能和优势的挖掘和发展。
在孩子成长过程中，在学校学习书本知识仅仅是一个方面，更重要的还有思想、心理、情感、体质、文明生活习惯等等许多方面的内容。那些考试，那些分数只能代表书本知识掌握的相对程度，无法代表一个人成长发展所需的全部基础内容水平。还有一个重要方面往往不被人们所重视，就是一个孩子潜在能力优势的挖掘和发展。每一个人与生俱来都有一种潜在的能力优势，或者叫天赋。也就是这种天赋正是一个人将来在哪一方面成才的先天因素。在中小学打基础的阶段如果能有意识地注意这方面的挖掘与发展，那对一个人的成才将有着非常重要的意义。“保证基础，挖掘潜能，发展个性，培养能力”应该是对孩子教育的基本方针。保证基础，就是保证孩子成长发育必要的物质条件，保证孩子接受良好教育的基本条件，保证孩子成长发展的宽松空间。挖掘潜能，就是在日常生活中注意孩子的兴趣爱好兴奋点，积极创造各种可能的条件，有意识地去诱导，培养，发展，促使其成为某种优势。发展个性，用现在流行的话说，就是培养开拓精神，创新意识。有点家长可能认为，孩子还小，谈不上什么开拓、创新的问题，似乎只要把书念好，将来考上大学就行。书要念好，大学要考上，但是这与培养开拓、创新精神并不矛盾。孩子的开拓、创新精神不是要他搞什么发明创造，就是对孩子平时出现的在大人看来似乎很离谱的一些奇思妙想，不要轻易否定，简单武断地压制；对一些生活中的现象在可能情况下，不要简单地告诉他，是什么，不是什么，什么是正确的，什么是不正确的，要合理地启发，及时地引导，让他自己去思考，得出正确的结论。培养能力，就是希望家长在与孩子朝夕相处中，通过生活中的每一件事，每一个场合，为孩子创造能力训练的机会。什么都不让他动手和参与，一切能包办代替的都包办代替了，表面上看是好像爱护孩子，实际上是剥夺了孩子提高能力的机会，是在害孩子。
13、小学生存在十大不良消费现象
这是一个被我们忽略了的事实——小学生已经形成了现代社会的一个消费群体，而且在这个消费群体中已经出现了许多不良现象。
不良消费一：饮食消费
食品广告的泛滥，大大影响了中小学生的饮食结构，广告食品成了对中小学生的新诱惑。零食消费对孩子身体健康不利，容易引起孩子乱花钱的不良习惯。
不良消费二：服装消费
现在的校园，名贵衣服已不鲜见，名牌产品更是比比皆是。孩子之间很容易形成穿衣的攀比心理。
不良消费三：人情消费
孩子之间互相过生日，买礼物，有时小学生的父母将小朋友全部邀请到家或饭店，花费几百元设宴款待。
不良消费四：促销消费
当前大部分以中小学生为消费对象的饮料、零食、玩具等小商品均有促销吸引青少年学生消费的行为，他们通过带有博彩性质的“抽奖游戏”吸引青少年。这些行为不但分散了学生的精力，还滋长了学生急功近利的思想。
不良消费五:手机消费
现代通信工具的确给学生带来了沟通上的诸多方便，手机干扰教学秩序和学生的日常生活的弊端也逐渐显露了出来。课堂上的突然铃响和不健康的声讯电话都成为了孩子们的危险信号。还有，孩子的不正常消费也给家庭增加了原本不必要的负担。
不良消费六：网吧消费
现在的流行游戏都是多人联机型的，而家庭中的电脑只能一个人玩，所以网吧就钻了这个空子，引来大批的小学生去玩。更有甚者，一些不良业主开设一些有赌博内容的电脑，并带有淫秽的东西，给学生带来极大的害处。现在网吧有不少的小学生，孩子很容易迷失方向，深陷其中不能自拔。造成终生遗憾。
不良消费七：成人化消费
一些中小学生除了服装、文具等学生消费品之外，化妆品、首饰、手机等一些成人用品也成为他们消费的热点。在一些商场和专卖店，经常可以看到不少学生为自己选购化妆品之类的用品，在商场的金饰柜台，还有一些家长带小孩来购买价值不菲的真金首饰。
不良消费八：重复消费
一位家长在给孩子购买书包、文具盒时曾说：“孩子一味追求时尚的文具。不买还不去上学，真没办法！”对此，孩子们的解释是，他们虽然知道旧文具还能用，但是同学们都换了流行的，自己不换，感觉“没面子！”
不良消费九：舍本逐末消费
中小学生消费的一个倾向就是“舍本逐末”，将大量钱用在零食和玩具上，可是真正的目的却是零食和玩具附带的一些卡片或小玩具。有一些学生，为了收集一种方便面里附送的卡通卡片，在买来方便面之后，只要卡片，而将面饼扔掉，造成了极大的浪费。
面对这些不良的消费。中小学生的高消费现象，是家庭、社会共同促成的。一方面，人们生活水平的普遍提高使这种消费成为可能；另一方面，少数家长对孩子娇惯、溺爱和缺乏正确的教育方法是产生这种消费误区的直接因素。高消费带来的消费后果是相当严重的。
如何正确引导小学生消费，这已不仅是校园内的话题，而是学校、家庭、社会的共同责任