《走月亮》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！
今天我要说课的题目是《走月亮》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计四大板块来展开我的说课。
第一板块：说教材
一、教材简析
《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇文章，这是一篇充满诗情画意的散文，描写了阿妈牵着我的手在云南洱海边的月光下散步的场景，洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。
二、学情分析
高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，也掌握了一定的学习方法，能够通过阅读，理解文本的主要内容，但学生的整体感知能力还比较差，对于深层次的句子和文章的含义还是比较难感悟出来。因此，如何引导学生深入体会文章的内涵，让学生逐渐走进并深入文本，受到感染和熏陶成为了教学的关键.
三、教学目标
根据教材的特点，和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
（一）：学习并掌握“淘、牵”等生字，正确理解“鹅卵石、柔和等词语；
（二）：有感情的朗读课文，背诵第4自然段。
（三）边读边想象画面，感受月色下的美好。
四、教学重难点
为完成既定的教学目标，结合文本特点和学生的认知规律，我将本课的教学重点确定为：和同学交流印象最深的画面；将教学难点确定为：仿照课文第六自然段，写下自己经历的某个月下场景。
第二板块：说教法与学法
遵循“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学理念，我将学法确定为“情境朗读法”和“自主探究法”，注重学生的阅读实践，让学生在读中理解、读中感悟、读中体会思想感情。教师采用“情境教学法”和“启发式教学法”，为学生营造一个动态的学习氛围，使学生在主动学习、探究的过程中理解内容、体会情感，感悟哲理。
第三板块：说教学过程
一、 启读文本、整体感知
首先，我会进行谈话导入：同学们，古人常用月亮来寄托自己对家乡的思念，李白在寂静的月夜思念家乡，所以有了举头望明月，低头思故乡。杜甫也深深怀念故乡的月色，发出露从今夜白，月是故乡明的感概。今天，让我们走进吴然笔下的抒情散文走《月亮》看看他是如何向月亮寄托情思的，我顺势板书《走月亮》（板书）。
接着，检查学生字词的预习情况，帮助他们读准字音，巧记字形，准确理解新词的意思。最后，让学生读文思考：这篇课文主要写了一件什么事情？从整体入手，初步感知文章大意。
二、以读促思，理解内容
我先让学生分组朗读，并思考，本文是按照什么写作思路来写的？学生通过读书思考，知道了这篇文章写了乐月亮升起图—月下溪边图—月下田园图—月亮牵星图的顺序来写的。
在学生理清文本的思路后，我安排学生分组探究，理解课文内容，我将学生分成若干个学习小组，选好组长；接着出示思考题：
思考题一：我和阿妈走，月亮在文中出现了几次？
思考题二：我和阿妈走月亮经过了哪些地方？
接着学生自主学习探究，自学后，进行学习反馈，由小组长汇报小组学习情况，并提出疑难问题，最后教师筛选出典型的具有代表性的问题，引导学生通过生生合作、师生合作，共同寻找问题的答案。
三、读中感悟，体会情感
情感是一篇文章的灵魂，语文教学应重视调动学生的情感体验，走进文本的情感世界，用情感润泽学生的心灵。教师通过引导学生对重点句段进行学习与理解，帮助学生体会文章的深刻内涵。
句子一：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。我启发引导,读了这句话,你想像到了什么画面？使学生明白四个照亮构成排比，描绘了一幅皎洁的月光图，从而感受到月亮的明亮，月光的柔和。
句子二：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…我会启发引导，作者为什么会产生这样对幻觉？使学生体会到作者运用拟人的修辞手法，来表达自己完全沉醉在如梦似幻的意境中，天上人间，月亮星星、阿妈和我，已融为一体，画面温馨，幸福而美好。
四、品味语言，拓展延伸
首先，让学生自由默读课文，找出自己喜欢的句段，并说喜欢的理由。进行语言的品评欣赏。
接着，让学生将这些精美的语言摘抄的好词佳句本上，进行语言的积累。
最后，仿照第六自然段，写下某个月下情景，实施读写迁移。
第四板块：说板书设计
我的板书力求简洁明了，框架清晰，便于学生理解掌握。
走月亮
月下升起 月下溪边 月下田园 月下星星
幸福美好