《慈母情深》说课稿
许娟
一、教材分析
各位领导，各位老师，你们好。今天，我说课的内容是《慈母情深》，它是人教版语文五年级上册第六组的第二篇课文，这一组课文都以父母之爱为主题，抓住文中人物的外貌、语言、动作的描写，体会父母对孩子的爱。
二、教学目标
钻研教材时，我以单元导读为指导，以学生为主体，首先确立了教学的目标：
1、知识目标：掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、能力目标：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。
3、情感目标：有感情地朗读课文，感受亲情无价。
三、教法学法
根据高年级略读课教学的要求，教材的特点，以及学生的认知规律，我采用创设情境，以读代讲等教法。
1、课件的背景图都是用一幅幅老照片组合而成，如同再现一部经典的影片。让学生直观地感受这平凡而伟大的母爱。
2、抓住情感线索，把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，放手让学生自主阅读，3、以快慢镜头为抓手，体会母亲挣钱的艰难和辛劳。
四、教学流程
本课教学，共分四个板块，1、了解作者，揭示课题；2、整体感知，理出线索；3、品读课文，体会情深；4、补白练笔，体验情深。
（一）了解作者，揭示课题
1、为了让学生更好地理解这篇文章，设计了一个了解作者写作的意图的版块。
2.揭示课题，引导学生关注课题中的“深”字，让学生 “看课题，抓文眼”从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。
（二）整体感知，理出线索
让学生凭借预习的记忆，完成这段话的填空，这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字新词。然后抓住 “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这一情感线索，从文中找出.为什么我鼻子一酸？
（三）品读课文，体会情深
学生交流相关语句时，引导学生抓住
1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”反复品读，让学生体会母亲工作环境的恶劣。
2、接着研读重点句子，“背直起来了……”这段话，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，学生通过对比朗读和教师情境引读，就会发现将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化，突出了母亲的辛劳，感受慈母情怀；接下来，有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发现文中还有一处“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”这个句子中“立刻”也多次反复。通过教师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了“立刻”一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。
3.感受慈母之情。
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
教师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那普通的爱、无私的爱、伟大的爱，这一切的一切汇集在一起，就是慈母情深!至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充满深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。
（四）补白练笔，体验情深
这个板块分两步：（1）出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：
让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以写自己的决心和懂事……阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。
（2）母亲把我们当作心头肉，掌中宝。让学生端端正正地坐好，注视着屏幕，用你的表情，你的心灵感应慈母情深。
（3）课件定格在《游子吟》这首诗上，让学生用自己真挚的情感诵读这首诗，在诵读中抒发内心对母亲浓浓的爱。
五、板书设计
每当学生的情与作者的情产生共鸣之时，教师就在课题《慈母情深》下方画上一道蓝色波浪线，那无数条波浪线汇聚在一起，犹如深深的海洋，让学生直观地感受到母亲的爱“情深似海”。