于漪教育思想的理论基础与特征、内容
（一）于漪教育思想的三个来源
于漪老师是一位与时俱进的教育家，一直扎根在基础教育的最前沿。她高瞻远瞩、开拓创新，形成了自己独特的教育思想，为推动我国基础教育改革和发展作出了杰出贡献。于漪以她特殊的个人经历，成就了她的“通才”优势。为她高屋建瓴的思想的发散性、多元性、创造性提供了广阔的天地，为她的理论建树提供了优越的前提条件。她的理论建树，从根本上说，是源于她广博而深厚的学养。
构成于漪理论学养的主要来源，有以下三个方面。
1.注重学习马克思主义的基本理论
马克思主义基本原理，尤其是唯物辩证法，构成于漪教育思想理论基础的第一要素。于漪在这方面有深厚的功底。翻开于漪的理论著述，随处可见对马克思理论的援引和论证，她的“学科性质人文说”就是建立在马克思主义语言学的基础之上的。她以“建立中学语文教学理论体系”为己任，而这个“体系”的“灵魂”就是马克思主义。于漪把马克思主义基本原理作为自己的指导思想，保证了她的思考和阐释始终处于科学的哲学层面，以深邃的历史眼光洞察社会和教育的变迁，预见发展的大局，不断推出创造的硕果。
2. 有较深厚的中国文化底蕴
如果把于漪的教育思想比作一棵大树，那么，马克思主义基本原理就如同光照，为其提供了正确的思考角度和科学的方法论。而中国传统思想文化则是其扎根的土壤，为之提供了丰富营养以及深厚的文化底气。
于漪的学生时代，不仅打造了一颗爱国的赤子之心，同时雕塑了她作为文化人的基本品质，也积累了中国传统文化的学养底蕴。于漪的教育生涯和丰富思想，深深地浸润着中国传统哲学思想的多种精华养料，通过她在人生实践中的感悟与时代精神的淬火交融，而集于一身，自成一体。
3. 注重吸收当今国外先进思想的经验
一棵理论大树的开花结果，除了马克思主义理论的光照和中国传统文化的底蕴，还需要多种有机物提供生长必需的养料。于漪的教育思想体系的形成也离不开外来先进文化学术理论的滋养。于漪的学术观是兼收并蓄、海纳百川的开放境界。正是在这一点上，于漪表现出了一个中国教育家的自信和成熟。
于漪的理论之树千丝万缕地植根于肥沃的实践土壤，因此，她的教育思想也如生活之树一样，永葆着青春的生意与蓬勃的长势。
（二）于漪教育思想的基本特点
几十年来，于漪老师始终投身教育第一线，呕心沥血，坚持不懈地进行教育改革、探究和思索，使她的教育思想具有鲜明的先进性和强大的生命力。她的教育思想的主要特点可以概括为：时代性、前瞻性和创新性。
1. 时代性
于漪老师有着强烈的使命感和高度的责任感，她认为“社会在前进，教育必须具有时代性”。为此，她提出了“三个制高点”，即,一是站在时代的制高点上。要勇于与时俱进，跟上时代的步伐。二是站在战略的制高点上。要增强“科教兴国、人才强国”的责任意识。三是站在与基础教育先进国家竞争的制高点。要善于吸收先进养料，敢于与发达国家竞争。站在上述三个高度，于漪老师又提出“三个瞄准”，即,瞄准二十一世纪的基础教育，努力把今日的学生培养成为二十一世纪的有用之才；瞄准国外基础教育先进国家的教育，从严治学，发奋图强，教出水平；瞄准国内、市内兄弟学校的教育经验，搏采众长，力求少走弯路，教出特色。
2. 前瞻性
于漪老师认为：“教育效果往往是相对滞后的，因此教育必须克服浮躁，要有前瞻和远见，要用明天建设者的要求指导今天的教育”。由此她提出了“教在今天，想到明天”。培养学生就得精心研究学生，研究今日的学生，研究明日建设者的形象。
为此，于漪老师提出教师首先要自我教育，完善人格。教师心里要装国运、装教育、装学生、装责任、装追求。教师身上挑着千钧重担，一头挑的是学生的现在，一头挑的是祖国的未来，这就是教师工作的整个世界。