学校益智思维文化建设
小学校园文化建设对学生的情感态度和人生价值观念，具有积极的启迪和规范作用，是教育培养学生优秀思维品质，促进学生身心和谐发展的精神文化内涵氛围，可有效引导学生对美好人生的追求。因此，为了塑造学生正确的人生观、世界观和净胜思想文明，学校应从校园物质、精神、制度、环境等层面入手，建立个性化、多样化和特色化校园文化内涵，促使学生在独具文化内涵的物质、精神氛围中，实现德智体美全面发展。
一、发展协同文化内涵，培植校园精神文化
校园精神文化是校园精神风貌的充分体，是全体是全体师生共同遵守的行为作风，是教育培养学生健康成长的校园文化生态。在小学校园文化建设过程中，学校要结合社会文化主流价值观，使校风、教风、班凤能够形成独具特色的文化教育环境。使学生在校园内可以自觉遵守各项行为规。对校风的具体建设，学校要形成具有文化传统和学术风范的价值体系，突出校园文化的团结、勤奋、活泼。同时学校要结合自身的发展特点，构建具有地方传统和时代价值的校园特色精神文化，将和谐文化理念内涵贯穿至师生思想价值理念和行为模式中。例如，构建特色校歌、校徽、景观设计等，将精神文化贯穿至各个层次，从而对学生的健康发展起到良好的保护作用。同时学校要定期组织教师，开展相应文化知识培训考核等工作，通过师德教育开展，建立高效严谨的良好教风，从而稳步有效的推动学校教育教学管理质量的提升。其次学校要加强学风建设，教育培养学生良好的行为习惯和文明礼仪，通过学校本质、个性、精神面貌去感染熏陶学生，促进学生德、智、体、美、劳的良好发展。
二、发展品德文化内涵，健全校园制度文化
在健全校园制度文化的过程中，学校要始终坚持以素质教育为导向，建立以学生身心健康全面发展为中心的制度文化理念，使学生在良好风气的引导下，可以充分发会自身创新精神和主观能动性。因此，为了让师生可以在良好的校园环境下学习和工作，学校在健全制度文化的过程中，要充分发挥教育民主性，让全体师生都参与到建设中来，从而使校园文化具备思想和情感的一致性。在教育管理层面，学校可建立民主评议制度，让学校每一位成员都可以自由发表意见。其次，为了更好的促进学生综合素质教育的全面发展，学校要不断完善教育评价体系，彻底改变以分数衡量学生发展标准的单一评价模式，从而使学生可以充分发挥自身潜能和创新精神能力。
三、发展特色文化品牌，丰富校园活动文化
益智课堂教学模式是基于“益智教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上， “努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上， “促进全体学生的个性张扬、益智发展和健康成长”。 益智课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟益智课堂的内涵。
1、教师—— 教师是构建益智课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习益智课堂教育理论，通过观看益智课堂教育讲座，开展益智课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。
（1）全体教师交流讨论、学习益智课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“益智课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推益智课堂教学实践。
（2）教师创造性地实践，充分体现益智理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住益智教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循益智课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握益智课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。
（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。
总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。
2、学生—— 学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“益智课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“益智课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确益智理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及益智的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进益智课堂构建。 有效实施益智课堂研究的教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化益智课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的益智课堂教学模式，构建益智课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对益智课堂的理解、感悟、思考以及即将开展益智课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
（3）益智课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂益智课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索益智课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和益智课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）益智课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）益智课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，益智课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在阶段总结宣传中推广益智课堂教学模式，同步校园文化建设。 学校将益智课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使益智课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
小学校园文化建设是一项长期持久的发展过程，需要教师与学生共同努力，在不断完善和改进校园物质环境的过程中，创造出具有独特的精神文化内涵的特色校园精神文化。因此，在具体实践过中，教师要重视对学生创新思维意识的培养，鼓励学生积极参与到校园文化建设中来，通过创造性的文化建设活动，不断向前推进素质教育的发展和完善，促使学生在丰富多样精神物质文化环境中，实现综合素质的全面发展。