《校园的早晨》说课稿
临川八小 江小燕
一、 说教材
《校园的早晨》是我针对人教版三年级学生设计的一次习作训练，这次习作内容非常贴近学生实际，不仅引导学生学会用文字的方式介绍学校的景物，还要增强他们热爱自己校园的美好感情。根据新课标和三年级学生的实际，我确定了本课的教学目标：
知识目标：能写出景物的特点。
能力目标：能按一定顺序写清楚。
情感目标：感受校园的美丽，增强热爱校园的美好情感。
根据教材特点，我把本课的教学重、难点确定为：抓住特点，按一定顺序写出校园的景物。
二、 说教法
新课标强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”鉴于此，我采用引导法、激趣法、讨论交流法，使学生在兴趣盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创新，在快乐中写作。
三、说学法：
学生是学习和发展的主体，为了激发学生学习习作的主动意识，我引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在合作中学习，充分体现学生在学习活动中的主体地位。
四、 说流程：
在设计学习流程时，我将整个课堂教学分为以下几个环节：
1、审题，让学生明白写作要求
我采用激趣法、引导法让学生仔细观察早晨的校园，再以《校园的早晨》为题按一定的顺序写下来，让学生发挥自己的想象把内容写具体。
2、介绍，让学生了解写作知识
要怎么来写景物呢？我是这样引导的：要细致观察，写出景物的特点。
①、 多角度地进行观察。上看、下看、近看、远看，变换各种观察角度，让学生明白这样的文章才会有动感。
②、 有顺序地进行观察。从前到后，从里到外，有次序有层次地进行观察。这样就容易抓住景物的特征。
③、 动静结合地进行观察。
让学生明白观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。动笔时，要把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样才能使文章生动活泼，情趣盎然。
1、 出示图片
接下来，我出示一些校园的图片，要求学生围绕刚才的写作要点有目标地欣赏图片。
五、 说板书：
在学生欣赏完图片后，我引导他们积极自由地讨论，最后得出以下板书：
校园的早晨
远看 雾 笼罩校园 如穿上纱衣
近看 花草叶 露珠 如珍珠、宝石 晶莹透亮
校园内 起初 宁静的
一会儿 热闹的（有的…有的…还有的…）
后来（上课铃响了） 紧张的 （教室里传来朗朗的读书声）
这样的板书设计“月明星稀”重点突出，使学生对文章的立意、写法、构段一目了然，起到了无声胜有声的教学效果。
六、 范文欣赏：（出示范文）
七、 说结课：
根据这样的流程设计后，让学生动手写，发现学生基本上都能抓住特点，按一定顺序写出校园的景物，并且在文章结尾强烈地表达了对校园的热爱，真正做到了新课标中指出的“写作教学应体现工具性与人文性的结合”，取得了良好的教学效果。