人教版新课标五年级下册第10课
《杨氏之子》
临川八小 江云
第一课时
一、教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。
二、教学目标
阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。
教学目标：
1、能初步感知文言文。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。
4、激发学习文言文的兴趣。
重点：
能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。
难点：
体会人物语言的风趣和机智。
三、教学准备
学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。
教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。
四、教学过程
教学过程：
一、谈话导入
古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子 课题是什么意思？我是姓江人家的女儿，那我就是江氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？
二、初读感知
朗读课文
1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。
2、指名朗读：
（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：
为wèi设果 儿应yìng声答曰yuē
（2）根据学情引导读准停顿。
3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。
4、生练读。
5、指读、齐读，评价。
三、精读品味
（一）回顾学法
引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……
（二）运用方法自主学习，合作探究。
1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
2、小组学习。
3、大组汇报。
（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。
（2）学生串讲故事。
（三）心理补白，体会语言精妙
1、话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。
2、学生交流，教师随机点拨。
引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。
3、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？
比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪惠。
4、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？
5、感情朗读人物对话。
四、熟读成诵
五、布置作业
《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，推荐学生阅读。
板书：
杨氏之子
杨氏子 孔君平
杨 梅 孔 雀